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以建构主义学习理论为基础指导网络课程设计

来源:  作者:本站

余波 汤向东

计算机网络技术的快速发展与普及应用为现代教育技术提供了新的方法和手段,建构主义学习理论为现代教育技术提供了理论基础。目前,尽管网络课程的设计者试图将两者有机地结合起来,使网络课程能有一定的理论支持,但由于受技术水平、开发人员素质等因素的制约,许多网络课程仍停留在对文字教材的简单重组的低水平上,网络教学的优势未能得到充分发挥。因此,如何运用建构主义学习理论去指导网络课程设计是目前急需解决的重要问题之一,也是网络教学效果的关键。本文从建构主义学习理论出发,就如何以建构主义学习理论为基础,指导网络课程设计进行探讨。

一、建构主义学习的特征

1988年,夏尔(Shall)曾提出建构主义学习应具备积极性的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引的学习四个核心特征。1998年,Roben-Jan Simons在此基础上又提出建构主义学习还应具备学习的诊断性和反思性两个核心特征。此后,高文又指出建构主义学习还具有探究定向的学习、情境化学习、问题定向的学习、基于案例的学习、社会性学习、内在驱动的学习等特征。概括来说,建构主义学习特征主要包括以下几点:

(一)是基于真实环境的、积极的学习

学习者处在一定复杂的、真实的环境下进行学习,并通过积极的行动或活动参与学习过程,能充分发挥自身的主动性。
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